教育2.0
// 在一个教育项目中我们正在思考的是如何让教育2.0 能够进入实践活动中，所以重新翻起过去的讨论内容。
Edu 2.0 还是一个期望，与现实的Edu 1.0 有很大的跨越，相信在此的人们都已经走在通向2.0的路上了。因为很多人成为了Learning 2.0 的实践者，所以有机会能够催生Edu 2.0，在这条路上Learning 比Education 有更主动的角色。
0. 技术/工具：携带Web 2.0 的工具箱，网路和社会性软件成为人的一部分，即是个人的媒体，
也是协作的平台。每个人的”社会识别”开始提升， 并能够瞬间全球化。技术让学习不再昂贵，Edu 1.0 与金钱的天然联系被打破。 1. 分享：分享主义(Sharism) 的个体代替了被迫分享的知识工作者，教学工作已经成了副产品，
微内容创造和协作活动成为了随时发起，随时分发的基本行为， 权利回归个人。 2. 去中心化：很多分享英雄(Shareo) 将横向连接起来，催生教育体系的扁平化变革，
学校只是活动的场所之一，垂直向下教育的管理体系也会瓦解( 天方夜谭?)，主动的教育社会活动代替为中心。学习成为” 多对多”的网络。 3. 多样：知识终于成为个人的建构，
每个学习者都有选择和张扬的权利， 同时又能够在社会性的过滤中得到进化，进而能够产生尊重和共生。 4. 信任：人们开始累计自己的学习资本（一种社会资本），
关注自己的终身信任体系，提升对信息的评价能力（你更相信《 人民日报》还是相信你周围20人所描述的事实？）”信息+信任= 知识” 可能是一个新的共识公式。
我想还有很多其他特征会来自Web 2.0, Democracy 2.0 和Life 2.0… 最终的目的是带来脑力运用的最大化和与技术的协调，外加快乐。
门槛是个问题，我观察到实际的应用中，其实人们很容易形成自己的封闭行为空间，改变这些空间的思维代价很大，所以很难一下子要求所有的人发生瞬间的转变。在受过更多教育的人群中，偏见和定势其实更加严重，如果形成封闭的意识，很难用结构的变化来产生影响。
Danny 曾经在讨论中说：比如，教师用一些简单易用的网络工具，group、flickr、书签等等创造出一个非常科学的学习小环境。通过这个小环境，形成一个分享和交流的氛围，促进学习的深入，价值的产生。这种行为，在web2.0服务越来越普遍的今天，对很多老师来说，实现的门槛很低。他也引用了阳焱小姐对我的访谈：“web2.0与教育信息化、教师专业化发展”。那时的讨论并非超前，在实际的社会性媒体发展中很多已经得到了验证，但是教育界的变化似乎很微弱，这和上面提到的定势有关，需要更多的草根教育英雄去尝试。当然教育者受到的压制更多，他们在狭窄的坑道中不但要辨别方向，还要低头注意脚下的路。我还是希望他们寻求一部分自我空间，共同设计新的社会知识结构，让教育领域和学习者从现有的模式中解放出来。教育是社会问题，不是单纯的学校问题，更不简单是教师和学生的问题。读过很多教育“学者”（教育经济学/教育政策学等等）的文章，把希望都寄托于如何设计学校和教育的政策。我则认为希望在于每个人，在于如何赋予每个人使能工具(Enabling Tools)和开放思想。
我们能做什么呢？我们要影响(Influence)，
《2018中国教育广州宣言》做了一次迈步，这个宣言最后的文本很精简，但是背后的讨论很值得探究和回溯。我曾经在提倡这个宣言之前对整个未来教育的边界有过一些思考，希望这些媒母没有在宣言的解读中丢失掉（或应当补上）：
- 危机（冬天）：创新力枯竭、人才流失、多样性、人格教育、教材、教育内容、
师资、经费、数字鸿沟、信息审查、四大支柱、通识、性教育、 全球化、全球变暖、能源危机、环境保护、经济危机、校园暴力、 媒体娱乐化、网络游戏… - 资源（春天）：国家投入、民间资本、商业模型、国际交流和分享、互联网、
NGO、开放活动、开放校园、企业社会责任、开放社会资源、 家庭互助…. - 机遇（夏天）：Web2.0、OLPC、移动计算、云计算、建构主义、
连接主义、分享主义、维基百科、社会性网络、社会性学习、 PBL、OCW（开放课程）、非学校教育…. - 未来（秋天）：竞争力、创新力、多样性、独立人格、自由思考、关爱、尊重和参与、信息素养、普世价值、全球化、公民社会….
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panxin
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冰台